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孩子的逻辑教育的重要性

来源:未知  作者:admin  更新时间:2012-07-14 16:13  点击:
逻辑是研究思维形式及其规律的科学,学习逻辑无疑是助于人们认识和把握思维规律,提高思维效率,培养正确思维习惯,逻辑具有思维教育功能是不言而喻的,具体体现在:
 
    4.1.1  培养正确思维意识。黑格尔(G·W·F·Hegel,1770一1831)曾说过,逻辑学正像生理学不能教给人正确地消化一样,逻辑学也不能教给人如何正确地思考思维,只能教给人认识思维的形式和规律性。掌握了思维的形式和规律性,只是必要条件,当人愿意正确思维时,逻辑学才可能起到促进和推动作用,即通过逻辑的学习可以培养人的正确思维意识和习惯,这正是逻辑的教育功能之一。对于逻辑学的学习,既要较系统掌握其理论知识,又要不断地运用去培养自己正确思维意识,自觉意识到遵守逻辑规律的要求是正确地进行思维的必要条件。
 
    4.1.2  增强思维能力。现当代逻辑学已是高度抽象化和科学化的形式理论体系,通过逻辑学的学习,可以训练、培养人们的抽象思维能力,提高人们思维水平。如命题演算和谓词演算系统不仅仅是一些理论性很强的逻辑公理化系统,而且也是具有广泛应用性的形式化系统,通过对命题演算和谓词演算的学习和运用,不仅可以解决许多实际问题,而且可以从一个崭新的角度——形式化(机械化)地思考问题,获取新知、获得逻辑思维能力的增长。
 
    4.1.3  提高思维的效率。思维效率也就是思维速度,即在单位时间内,人的思维所能得出的正确思维成份或有效思想数量和质量。逻辑学要求人思维时必须遵守一定的思维规律和规则,这些规律和规则是人们长期思维活动中约定俗成的,是人类思维的客观规律和规则。运用一系列逻辑方法,有利于人们减少思维的弯路、避免误入歧途;同时,由于推理形式和证明形式的发明和应用,就使得有可能发挥推理和逻辑证明的效能,为取得人所必须的知识提供简捷的手段,由此,通过学习逻辑学并运用之,可以大大提高人的思维效率。另外,由于对逻辑学的深层次运用,现代电子计算机才得以发展,从另一个侧面拓展了人的思维效能,可以肯定地说,当今计算机是人类思维效率极限化的机械化实现,如果没有逻辑科学的发展,也就没有计算机的出现。
 
     4·2  逻辑的品德教育功能
 
     逻辑在提高人的素质,培养其优秀品质方面也具有多方面的功能。首先,逻辑能培养人的耐心细致、客观公正、坚持真理、坚持科学的品质。逻辑是规范性科学,人们学习逻辑,能使自己的言行更具有规范性,促使自觉遵守和运用逻辑规则的意识和行动,使人们思想更加严密、更加确切地反映客观实际和更准确地表达思想,有益于杜绝偏见、摈弃恶习;逻辑学又是一门高度抽象严密精确的公理化体系的科学,在逻辑系统中,一切都是自明自圆的,不存在含糊或模棱两可,不存在同一门题的各家之言(即使有不同的系统,但这些系统之间必然是相通的或可转换的),不像其它自然科学或人文科学,对同一问题,可能存在多种解释与论述,逻辑是以其精确性与自明性著称的,人们学习逻辑学,可以培养自己的科学意识和科学精神,尤其是在培养人们的精确意识和自明意识方面,是其他学科不能替代的。因此,逻辑在培养人的客观公证、坚持真理、坚持科学等诸方面有独特的作用。其次,逻辑能培养人们毅力、增强其自信心。逻辑学是一门抽象性很强、形式化、公理化科学,学习逻辑本身就需要学习者有毅力、有恒心、有知难而进的精神,因此学习逻辑对学习者而言本身就是对毅力和恒心的考验、检测与培养。同时,学习逻辑可使人充分体会到理性思维的力量(如很多不能直观判断的问题,可以通过命题演算或谓词演算解决之),提高利用理性思维探求真理的意识,增强人们的自信心。
 
     4·3  逻辑的科学教育功能
 
     逻辑学发展至今,已是一门纷繁而系统的科学体系,尤其是现代逻辑,它已是与现代数学相通相融的一门精确性科学,不仅与数学紧密结合起来,形成符号数学、逻辑代数等多门数学分支,且与计算机科学、物理学、生物学、系统科学等结合起来,例如,在物理学领域,为了理论的系统化,达到在理论范围内运用推理有更大的严格性,并且对这些理论做出比较合乎逻辑的评价,就需经常运用公理逻辑方法,当今物理学中的力学、热力学、光学、原子力学和宇宙学的某些内容都是从逻辑公理化角度来阐明的。又如,英国逻辑学家武德热尔对生物的一些分支(如遗传学和分类学)进行了逻辑形式化的演绎,取得多项生物学发现或研究成果;生理学家J·任杰的逻辑公理化的生物学,对生物学或逻辑学的发展都是有益的。再如,数理逻辑,尤其是布尔逻辑,对计算机科学的产生与发展起了巨大的推动作用,其中布尔逻辑是设计电子计算机开关电路不可少的逻辑理论和方法,是电子计算机硬件的基础设计方法,随后诞生的属于逻辑学范畴的人工表意的符号语言、形式化公理系统的方法,以及由哥德尔不完全性定理的证明所发展而来的递归算法,都是研制计算机语言、发展软件和扩大硬件功能不可缺少的逻辑理论和方法。因此,学习逻辑学,就是学习一门十分严密精确的科学、从中会受到多方面(尤其是公理化)的科学熏陶。逻辑学无疑有科学教育功能。
 
    4·4  逻辑的人文教育功能
 
    逻辑有欧洲、印度和中国三大策源地,相应有各自的发展史,而现当代逻辑学也是一门分支倍出的学科,较系统的学习逻辑学就能深受人文内容和人文精神的教育和熏陶。
 
    逻辑与哲学从一开始就是紧密结合的,现当代逻辑基本上可称之为哲学逻辑,学习逻辑在一定程度上也是对现当代哲学尤其是西方哲学的学习。逻辑又是与语言(包括人工语言和自然语言)密不可分的,通过逻辑尤其是语言逻辑的学习,不仅有助于逻辑学科素养的提高,而且有助于对语言更深层次的掌握和运用,因此学习逻辑也是间接地学习、应用和研究语言。逻辑学与伦理学、法学、社会学、心理学、经济学、教育学、政治学等一切人文科学都有紧密的结合,形成各种应用逻辑学或逻辑的各科应用,学习这些逻辑学,不仅是学习逻辑学本身,也是学习相应的人文科学。由此,逻辑具有多方面的人文教育功能。
 
    4·5  逻辑的创新教育功能
 
创新是知识经济时代的显著标志,创新教育越来越受到人们的重视,尽管实施创新教育的措施、途径和方法是多层次、多方面的,但逻辑教育无疑是培养人们创新思维、提高人们创新素质与创新能力的根本方法。这主要是由逻辑的实质所决定的:创新基于创新思维,创新思维是逻辑思维和非逻辑思维(想象、直觉、灵感、顿悟等)的有机统一,创新过程实质上是逻辑思维和非逻辑思维的互补过程,而且就非逻辑思维而言,非逻辑思维本质上是不可能脱离逻辑思维而存在的,要依靠逻辑思维,甚至于非逻辑思维是可以化归为逻辑思维的。所以创新思维是一种以逻辑思维为基础的“逻辑思维浓缩”或“逻辑思维后”,是逻辑思维过程的产物。尤其是现代逻辑(如现代归纳逻辑)的知识创新意义是很值得重视的,因为现代逻辑中的许多思想和方法是能行的和机械的,用于指导社会和科学技术实践就是直接的工具,体现了逻辑的非人文的、技术性的功能。
 
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